孫新峰，1972年2月出生于洛南，現(xiàn)為寶雞文理學(xué)院中文系教授，西安建筑科技大學(xué)等校兼職研究員，“長(zhǎng)安講壇”講座入庫(kù)專家，省政府接待系統(tǒng)特邀講座專家。主要從事陜西文學(xué)文化批評(píng)研究，在《文藝?yán)碚撆c批評(píng)》《蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)》《當(dāng)代文壇》《當(dāng)代傳播》等雜志發(fā)表論文60余篇，出版學(xué)術(shù)專著4部。
他是地地道道的農(nóng)民的兒子，有著大山的寬厚，農(nóng)民的樸實(shí)。他是一位勤勞的教書匠，從走上講臺(tái)那一刻，所有的學(xué)生都是他的孩子，愛恨笑淚都在手中的教科書、課堂的45分鐘內(nèi)盡情演繹。他是一個(gè)執(zhí)著的文字工作者，憑著對(duì)文學(xué)的酷愛，書寫人生的滿腔熱血。他是賈平凹研究的狂熱者，刨根掘底，死抓不放，為構(gòu)建“賈學(xué)”鼓與呼。他是一個(gè)做客他鄉(xiāng)的游子，從走出大山那一刻，發(fā)誓要征服外面的世界，而今真的回不來了，卻心系故土的一草一木。
頑皮的“孩子王”
1972年2月，孫新峰出生在洛南縣巡檢區(qū)(現(xiàn)石坡鎮(zhèn))一個(gè)小村莊里，父親是一名鄉(xiāng)村民辦教師，母親是一位普通的農(nóng)婦。
小時(shí)候，他特別調(diào)皮，幾近頑劣，經(jīng)常做一些“出格”的事。他是村里的“孩子王”，領(lǐng)著一群孩子上樹掏鳥，下河捉魚，打架鬧事，家里不得不提前將他送入學(xué)校，讓老師管教他。
童年時(shí)代，他并未顯露出學(xué)習(xí)上的鋒芒。相反，由于早早入學(xué)，他顯得笨拙許多，常常是班級(jí)里“一幫一”活動(dòng)的“扶貧”對(duì)象，被人握著手教寫作業(yè)。但是，在當(dāng)語(yǔ)文教師的父親的熏陶下，三年級(jí)時(shí)他便熟讀《隋唐演義》《說岳全傳》等古典小說，他的作文還獲得了全區(qū)作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，成為全校唯一在區(qū)上拿獎(jiǎng)的學(xué)生。這使他第一次感受到了寫作帶來的光榮，由此埋下了對(duì)文學(xué)深深的崇敬和喜愛。
可以說，孫新峰真正的學(xué)生時(shí)代是從高中開始的。恰同學(xué)少年的激情，義氣風(fēng)發(fā)的輕狂，再加上文理分科后，甩掉理科的“包袱”，他如釋重負(fù)，在文科的天空展翅高飛?？墒?，上天有時(shí)會(huì)開一些大玩笑，被語(yǔ)文老師寄予厚望的他，卻在考場(chǎng)上鬼使神差地睡著了，一覺醒來，已經(jīng)是交卷時(shí)間，結(jié)果語(yǔ)文考了50多分。因無顏面對(duì)恩師，他連高中畢業(yè)證都沒敢去領(lǐng)。
高考的失利，無疑是致命的打擊。在父親的鼓勵(lì)下，孫新峰進(jìn)入洛南縣中學(xué)復(fù)讀，1994年考入寶雞文理學(xué)院。這一張錄取通知書，鋪開了他的教師生涯。
講臺(tái)上的嚴(yán)師益友
大學(xué)是個(gè)嶄新的舞臺(tái)，寬闊的領(lǐng)域、開放的思想為他營(yíng)造了自由呼吸的平臺(tái)。大學(xué)期間，孫新峰憑著一股子沖勁兒，先后擔(dān)任班長(zhǎng)、系團(tuán)總支副書記等學(xué)生干部，囊括了大學(xué)所有的一等獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀記者以及各類征文的一等獎(jiǎng)。1998年，因?yàn)樵谛Ｆ陂g表現(xiàn)突出，孫新峰被評(píng)為陜西省優(yōu)秀畢業(yè)生，并留校工作。干了3年行政工作之后，2001年孫新峰擔(dān)任專職寫作學(xué)教師，成為一名真正的教書匠。
他是一位嚴(yán)師。“逼”同學(xué)寫作業(yè)，交作業(yè)，每學(xué)期他的作業(yè)都比別的老師多好幾次，并且每次都會(huì)認(rèn)真看完，打上評(píng)語(yǔ)。有時(shí)候看到學(xué)生的佳作，他激動(dòng)得不顧時(shí)間和場(chǎng)合，甚至半夜打電話讓學(xué)委幫他記住這些學(xué)生名字，他要課堂點(diǎn)評(píng)。
孫新峰上課時(shí)激情四射，唾液橫飛，他全然不顧，只想把自己所知道的東西盡可能多地傳授給學(xué)生們。他要求學(xué)生上課帶手機(jī)，隨時(shí)上網(wǎng)查課堂需要的信息資料，允許學(xué)生在沒有文思的時(shí)候朝他“開炮”，允許學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮。他的寫作教學(xué)，經(jīng)歷了“花花絮絮型→移花接木型→心智啟迪型”的轉(zhuǎn)變，從淺層次的模仿教學(xué)逐步進(jìn)入到高層次的創(chuàng)意寫作教學(xué)，2003年、2007年兩次獲得省政府集體教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，參編的寫作學(xué)教材獲得省優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。