人民網(wǎng)北京1月20日電 （記者孫競、李依環(huán)）國際基礎(chǔ)教育創(chuàng)新趨勢論壇19日在人民日報社新媒體大廈“初心”報告廳舉行。會上，中國教育科學研究院院長李永智正式發(fā)布《國際基礎(chǔ)教育創(chuàng)新趨勢報告2024》。
中國教育科學研究院院長李永智。人民網(wǎng)記者趙晨 攝
李永智介紹，在分析技術(shù)、經(jīng)濟、政治和社會等重要因素及其變化趨勢背景下，中國教育科學研究院基于近十年對全球基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢的持續(xù)跟蹤研究，系統(tǒng)梳理相關(guān)領(lǐng)域戰(zhàn)略規(guī)劃、政策文件、國際倡議和研究報告，經(jīng)過專家反復咨詢論證，總結(jié)了全球基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的八個趨勢——
一是首要關(guān)注提升師生數(shù)字素養(yǎng)。在數(shù)字化時代背景下，師生的數(shù)字素養(yǎng)提升日益得到全球基礎(chǔ)教育的重視，成為繼識字、計算等基礎(chǔ)素養(yǎng)之后，每個公民必備的新型基本能力。數(shù)字素養(yǎng)不僅涉及技術(shù)層面的能力，而且關(guān)乎更深層次的價值觀、倫理道德、思維方式、行為模式和社會情感能力。
二是特別重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。創(chuàng)新競爭力與國家社會經(jīng)濟實力成正比。各國自基礎(chǔ)教育階段開始，通過整合教育資源，調(diào)整教育模式，加強相關(guān)保障支持，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和國家創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三是積極構(gòu)建STEM教育生態(tài)體系。擁有良好科學素養(yǎng)、具備創(chuàng)新能力并掌握實踐技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)、參與全球經(jīng)濟科技競爭的關(guān)鍵要素，也是各國培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才和高水平技能人才的共同選擇。STEM教育成為新科技革命下的全球性趨勢。
四是推進基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育。近年來，因為新科技革命導致的未來就業(yè)變化和世界發(fā)展的不確定性等因素，世界各國普遍開始從基礎(chǔ)教育階段實施職業(yè)生涯課程或活動。職業(yè)生涯教育已成為各國基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分。
五是特別突出社會情感能力學習。社會情感能力學習（SEL）在全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重視日益增強，這反映了教育領(lǐng)域?qū)τ谂囵B(yǎng)全面發(fā)展人才的深刻理解。SEL不僅關(guān)注學生的學術(shù)成就，更注重培養(yǎng)他們的情感管理、人際交往、決策能力等非認知技能，這些技能對個人的終身發(fā)展，特別是應(yīng)對人工智能挑戰(zhàn)至關(guān)重要。
六是全力推進實施主題式跨學科學習。主題式跨學科學習在全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的推廣正在成為變革工業(yè)社會學校教學傳統(tǒng)的主要內(nèi)容之一。它通過將學習置于真實、復雜的情境中，結(jié)合多學科知識和方法，更全面地解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新意識和綜合解決問題的能力。
七是深度探索數(shù)智技術(shù)賦能評價。從工業(yè)時代進入數(shù)字時代，隨著大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的不斷發(fā)展，教育評價正從傳統(tǒng)的標準化測試轉(zhuǎn)變?yōu)楦?、動態(tài)和個性化的評估方法。數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠通過更多樣的形式，評估更廣泛的認知和非認知技能，還能通過基于學習分析的反饋循環(huán)，更好地整合學習和評價。這促使教育評價從簡單的成績排名，轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ芰蛯W習過程更全面和詳細的診斷。
八是戰(zhàn)略性促進教育包容與公平。教育公平與包容是全球關(guān)注的重要議題，不僅關(guān)乎個人發(fā)展，關(guān)乎社會的平等與公正，更關(guān)乎人類文明的可持續(xù)發(fā)展。在全球化知識經(jīng)濟發(fā)展背景下，各國政府、國際組織以及教育機構(gòu)正共同努力，通過多種策略和措施，確保每個孩子都有平等的機會接受高質(zhì)量的教育。
“在全球化與逆全球化并存的背景下，數(shù)字化和人工智能技術(shù)不斷升級換代，基礎(chǔ)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。我們必須重新思考基礎(chǔ)教育的目標和方法，培養(yǎng)能夠解決全球性問題、適應(yīng)快速變化的社會需求、善于利用新技術(shù)，并在日益復雜與多元的全球格局中具備多元文化視野和包容性的新一代?！崩钣乐潜硎?。
基于此，報告提出四個方面倡議，第一，世界各國均應(yīng)面向人工智能時代、立足人類命運共同體，培養(yǎng)全球問題解決能力；第二，政府和學校應(yīng)面向社會需求增強學生適應(yīng)與終身發(fā)展技能；第三，各級政府應(yīng)面向轉(zhuǎn)型與變革讓學習機會惠及人人；第四，所有政府、機構(gòu)和學校應(yīng)攜起手來，共同推進基礎(chǔ)教育交流互鑒。