很長(zhǎng)時(shí)間以來，對(duì)孩子的智商、潛能、傾向等各種科學(xué)和不科學(xué)的測(cè)試層出不窮。許多父母對(duì)這些測(cè)試似乎深信不疑，趨之若鶩。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了商家的大力宣傳外，父母的心態(tài)很值得探討。除了望子成龍心切，也可能是父母對(duì)孩子發(fā)展認(rèn)識(shí)誤區(qū)的表征。

　　誤區(qū)1：潛能越大，成就也越大

　　其實(shí)人們?nèi)〉玫某删秃蜐撃艽笮]有必然關(guān)系。就大腦本身來說，大多數(shù)人是沒有聰明和愚笨的差別的，任何一個(gè)孩子都有無限的發(fā)展?jié)撃?。孩子以后的發(fā)展如何，是否能夠發(fā)揮出他們應(yīng)有的程度，并非先天預(yù)定。

　　因此，即使現(xiàn)在有科學(xué)技術(shù)能正確測(cè)量出孩子的潛能，對(duì)孩子以后是否能充分發(fā)揮這些能力還是無法預(yù)測(cè)的。父母應(yīng)該重視的不應(yīng)是孩子的潛能有多少，而是如何科學(xué)地開發(fā)大腦潛能。

　　誤區(qū)2：發(fā)展方向從兒童期圈定

　　眾所周知，人的發(fā)展，不管是智力上、心理上和情緒上，由于受許多不確定因素的影響，是無法完全準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)其發(fā)展方向和程度的。尤其是幼兒正處于人生中發(fā)展最迅速的階段，他們的智力、心理等等幾乎每時(shí)每刻都在成長(zhǎng)、變化，其生理和心理的發(fā)展都還不成熟，更加容易受到環(huán)境、教育等方面的影響，從而改變?cè)镜男膽B(tài)、愛好、性格和能力傾向。兒童時(shí)的發(fā)展本身很難有一個(gè)確定的方向，更不用說在此期間確定其一生的培養(yǎng)方向了。

　　誤區(qū)3：早定方向易成材

　　其實(shí)，早期認(rèn)定孩子的發(fā)展方向并非一定有益。本來孩子有許多發(fā)展的可能性，可是經(jīng)過定向培養(yǎng)，或限制性的訓(xùn)練，就會(huì)失去許多其他發(fā)展可能性。更何況幼兒階段的興趣或某種傾向是不穩(wěn)定的，父母為他們確定的方向未必就是他一生都無怨無悔的選擇。即使在真正能夠準(zhǔn)確測(cè)出孩子的發(fā)展和能力的情況下，也是不適合的。因?yàn)檫^分注重某一方面的培養(yǎng)，也必然導(dǎo)致對(duì)其它方面發(fā)展的忽視，這種忽視將會(huì)造成孩子發(fā)展的不全面，進(jìn)而削弱孩子原本較強(qiáng)方面的發(fā)展。

　　專家建議：觀察勝過測(cè)試從家庭教育的意義上講，父母對(duì)孩子全面而細(xì)致的觀察勝過種種測(cè)試。如果父母能在日常生活中對(duì)孩子的興趣、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、語(yǔ)言、交往能力、身體等進(jìn)行全面而細(xì)致的觀察，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)適宜的家庭精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，做到在正確的時(shí)間提供正確的指導(dǎo)，對(duì)孩子是最有意義的。

　　主動(dòng)權(quán)交給孩子。父母不應(yīng)代孩子決定他們的發(fā)展方向，或過多地干涉孩子的發(fā)展，而應(yīng)盡量避免僵化地看待孩子的發(fā)展。孩子是發(fā)展的主人，孩子最清楚自己需要什么，能做什么，喜歡做什么。因此，父母應(yīng)該將發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給孩子本人，讓孩子根據(jù)自己的能力、興趣等選擇自己發(fā)展的方向。

　　因此，父母應(yīng)該在孩子的發(fā)展中了解孩子的發(fā)展和能力，而非通過一些數(shù)字和評(píng)語(yǔ)便輕易地判定一個(gè)孩子，避免對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行限定和預(yù)測(cè)，使孩子能充分發(fā)展自己的潛能。